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对初中语文学业评价测试的思考

减小字体 增大字体 作者:王唯滢    来源:本站整理  发布时间:2010/4/4 9:06:08
内容摘要:语文课程改革的不断深入,对当今语文教学产生了巨大的影响。如何在变幻莫测的形势下深刻领会新课标的内涵,是广大语文教育工作者的当务之急。本文从“变”与“不变”的辩证统一角度,结合教育改革,提出了新形势下,从容应对语文学业考试的新途径。

关键词:计划 变化不变 演变

《语文新课程标准》的颁布对语文教育界而言无疑是最大的轰动。大家最关注的是:语文教学会发生怎样的变化?希望自己能把握语文教学发展的最新动向而后能采取相应的措施来应对。但是,随着语文教学改革的不断深入与完善,特别是在新课标指导下的教学评价的巨大变化,还是让很多的一线教师感到措手不及。

一.计划没有变化快

在上世纪90年代,应试教育与标准化考试的泛滥,导致了语文教学中人文性的丧失。语文教学越来越弱化思想内容,越来越多地舍弃了语文课程丰富的人文性内涵。《新课标》针对时弊痛下针砭,大力强调语文教学的人文性,这一点也得到广大语文教师的普遍认可。

大家都强烈地意识到语文学业评价测试试题变化之大。更多的以开放性的手法命制试题。如综合实践题、小作文、名著阅读题等,这些题型往往以大分值试题的面貌出现,驱使教师十分重视研究这些题型。大家最关注的是当年的命题趋向。如08年绍兴市语文中考的现代文阅读这一块,请学生阅读所给文章后写一则不少于200字的读书笔记。于是,许多教师从初一开始就强化学生写作读后笔记的训练。从文章的思想内容、语言特色、表现手法等方面进行反复操练,使学生对读书笔记的写作形成一定的套路。09年绍兴市小作文突然变化成请学生阅读所给文章《宋朝的雨》,然后写一则不少于200字的“推荐语”,这一形式的突变使得考生临场惘然。在以后的教学中,教师们不得不在教学中再次强化推荐语的写作训练。然而2010年的中考趋势预示这块内容的考查将变为写鉴赏文。除此之外,综合题、名著导读题等都出现了类似的情况,中考试卷似乎成了一位千变女郎,让人捉摸不透。年年准备却徒劳无功,似乎三年的教学到头来是竹篮打水一场空。“痴情”的教师们只能慨叹:“计划没有变化快”。慢慢地自然就演变成语文课堂教学似乎没多大的作用。然而,我们冷静思考,却会发现其实所考查的知识、能力本来就应该在初中阶段掌握和培养的。那么,是什么使得学生迷茫、老师慨叹呢?笔者认为应该是由于许多教师过度迷恋和片面强化往年中考的考点,导致教学严重陷入“模式化”,从而遏制了师生双方的应变能力和创新能力。而究其最根本的原因,笔者认为是大家在这种变化之中没看清本质,使应变失去了原则。我们不妨从变易和不变的角度来看我们的课改:我们在不断地调整课的结构,尝试使用新的课堂模式,这就是变易;但是始终不变的是教学的基本原则。改变的只是现象,不变的是根本。抓不住本质,只能被这些千变万化的试题搅的手忙脚乱,只能感叹“计划不如变化快”啊!

老子有言:“不知常,妄作,凶。”事实确实如此,就像打拳,不懂得动作变化的原则就随便乱变,挨上几拳,也是蛮“凶”的。

二.静观其变,以不变应万变

试题总在变化,看上去似乎难以把握。我们知道,其实有变必有常,因为变是相对的。变化的只是现象,背后一定有不变。按照《语文新课程标准》的新理念,考试虽然不再是评价的惟一方式,但考试作为新课程评价的主要方式之一,仍有其积极的作用和存在的价值。只是如今的语文考试不再只是强调选拔和甄别功能,而是同时强调它的激励学习和促进发展的功能。尤其是平时的语文考试更是把激励学生学习、促进学生进步和发展的功能放在首位。

我们看到变的时候,不要老在变里面打滚,而要学会去掌握那个不变的东西。现象是瞬息万变的,本体永远不会变。真相就是本体,是实质。人类最高级的智慧就是以不变应万变。不变的是原则,万变的是现象,用不变的原则来应对万变的现象。

那究竟要怎么变是合理的呢?笔者提出两点建议: 第一点,权不离经。权就是权变的意思,经就是经常的守则,不可以变的规矩。你怎么变,不能超越这个规矩,用现代的话来讲,叫有原则地应变,不可以没有原则地乱变。比如看09年的各地中考试题中的综合实践题。南京的主题是“共建绿色家园”,其中有让学生说说交通工具的变化。山东的是给出贺岁生肖邮票,请学生介绍画面中牛的特征,并写出寓意。还有许多的主题,如果围绕这么多的题型,今天讲邮票,明天讲传统节日,后天讲消费者权益……却忘记了这只是试题的形式,真正的目的是让教师在平时的教学中能重视培养学生语文知识和语文能力的综合运用能力.使学生能在语文课程与其他课程之间有效地进行沟通,能把书本学习和实践活动紧密地结合在一起。这类试题关注文化、关注生活,联系学生的实际经验设置活动情境,引导学生在具体的情境中综合地运用其语文积累,综合展示自己的能力,而且不少试题还注意体现地方文化特征。只注重形式而不注意试题本身意

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