当前位置:流星毕业论文网毕业论文教育论文教育教学论文 → 论文中心内容

计算机公共基础课教学模式的改革

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2012-7-3 8:32:21

  [摘 要] 计算机公共基础课是高职院校各专业的一门必修课,它在各专业领域有着广泛的应用,具备计算机基本知识与技能是体现高职院校学生素质的一个重要标志。文章分析了现阶段计算机公共基础课的教学现状,改革实施了新型教学模式即“教学做一体化”教学模式。 
  [关键词] 教学模式 教学做一体化 
   
  高职院校的学生在中学阶段不同程度的学习过计算机基础相关知识,但距离高职院校对这部分内容要达到熟练掌握并提高应用技巧的要求还有较大差距。学生大多一知半解却认为该课程是重复学习。这对我们教学提出了潜在的高要求,怎样激发学生的学习积极性,如何创设教学情景,设置难易适合的教学目标,采用合理的教学手段和方法,使学生操作技能和应用水平上有较大程度的提高。目前高职院校计算机教学多采用多媒体教学与上机实践交替进行的教学模式。造成基础差的学生在上机时,不能很好运用理论课所学知识,容易盲目操作或花费时间较长。对于基础好的学生却有“吃不饱”的感觉。为此我们在教学实践中探究出一套教学程序简洁、实用、高效,操作性强的教学模式——“教学做一体化”的教学模式。 
  一、新型教学模式的教学理念 
  教育部在《关于加强高职高专人才培养工作的若干意见》中指出:职业教育要正确处理好师生关系,进一步发挥教师在教学中主导作用的同时,更加注重调动学生学习积极性和主体作用。尝试将理论融于实践、课堂融于实践的“教学做一体化”教学模式正是以这一原则为指导思想,并将其贯彻到教学中去。 
  “教学做一体化”教学模式实现理论与实践相融合,遵循“从实践到理论, 再从理论到实践”的认知规律。将课堂搬到可以进行实地操作的实验或实训车间。在真实环境里, 教师演练操作、讲解技巧,学生及时实践,有助于知识点的理解和掌握。 
  “教学做一体化”教学模式,将学生从原来被动的学习模式中解放出来,使其真正成为学习的主人,突出学生的主体作用;将教、学、做有机地结合,彻底改变教与学分离的现象;教师根据不同学生的实际情况,因人施教,因材施教;加强实践教学,注重技能培养和考核,突出职教特色。 
  二、“教学做一体化”教学模式 
  结合计算机课程的特点,我们尝试将项目教学法应用于“教学做一体化”教学模式中,理论与实践做到了有机的融合。目标教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的教学方法。教师以教学目标为导向,在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动,并以此来激发学生的学习兴趣与积极性,激励学生为实现教学目标而努力学习。这种方法的突出特点是教学活动过程中确立以理论为实践服务的指导思想,注重知识的实用性,有的放矢地培养学生的期待心理,倡导教学过程中师生间的互动性,并以此来确保教学目标的实现。 
  目标教学法教学过程一般分为:制定目标——展示目标——实施目标——检测目标——达成目标等几个阶段。结合我院各专业特点和实际情况,以“教学为本,专业为用”为目标,探讨目标教学,根据不同的专业我们设计不同的目标来更好贴近专业。本课程实践性很强的特点,采用目标教学法,坚持“教学做一体化”的教学理念,形成“教学做一体化”教学模式。 
  三、“教学做一体化”教学模式的保障条件 
  1.具备完善的实地教学环境。建设完善的实验室、实训室,具备良好的实训条件是理论与实践一体化教学模式实施的基础。对实训室的设备应加强维修保养,设专人负责,保证教学的顺利进行。 
  2.“双师型”教师队伍。在“教学做一体化”教学中,每位任课教师都应真正具有“双师”素质,可以通过培训、深入生产第一线学习锻炼、与企业技术人员长期合作、参加技能大赛等多种形式,强对教师实践技能的培训,满足教学要求。 
  3.改革考试方式。采用上机考试方式,按理论占20%,操作占80%进行综合评分,加大了操作技能考核的比例,与教学模式相适应。 
  四、“教学做一体化”教学模式的实施过程 
  在机房使用网络教学广播软件,进行屏幕广播。 
  1.创设情景,引入新课。提出有适当难度的几个问题,激发学生的学习积极性,使之认为仍然有学习的必要。 
  2.展示目标,激发兴趣。将预先做好的一个作品展示给大家,用以激发学生的学习兴趣。 
  3.引导探索,实施目标。将完成项目需要的知识及操作分为若干个知识点,每讲一个知识点就让学生亲自动手,完成相应的内容,再进行下一个知识点的示范操作,这样和学生交互进行,直到完成整个项目。对不同程度的学生提出基本要求、较高要求,制作新作品,巩固基本操作。为了培养学生的创新意识,自主设计新项目,激发学生探索创新欲望。选择优秀作品展示给大家,以进一步激发学生的学习热情。 
  4.达成目标,归纳总结方法、步骤和技巧。 
  五、对“教学做一体化”教学模式的评价 
  1.“教学做一体化”教学模式的优越性。(1)打破了传统的教学及评价模式,解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题;(2)能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动

[1] [2]  下一页

友情链接