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工作过程导向的高职应用写作教学方法设计与探讨

减小字体 增大字体 作者:谢承力  来源:流星毕业论文网搜集整理  发布时间:2009-1-19 9:57:41

  工作过程导向的职业教育教学改革代表着世界职业教育教学改革的发展方向,比较成功地解决了职业教育教学改革中的难题,引起了中国职业教育工作者和广大教师的关注,尤其注意学习其中蕴涵的现代职业教育理念。在这种职业教育课程观的指导下,我们对工作过程导向的高职应用写作教学方法进行了改革的实践与探讨。
  
  一、运用项目教学法 建立应用写作的真实现场
  
  项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,是当前世界职业教育流行的教学方法之一。其目的是在
  课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。在应用写作训练中实施“项目教学法”,重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段。
  我们地进行“会议记录”教学中,按照以下五个教学阶段进行教学设计:首先是明确项目任务:通常由教师提出召开一个主题班会,并作好“会议记录”写作训练这一项目任务设想,然后同学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务;第二,制定计划,由学生制定主题班会“会议记录”的工作计划,确定工作步骤和程序,并最终得到教师的认可;第三,实施计划,学生根据主题班会的进程,撰写会议记录;第四,检查评估,先由学生对自己的写作结果进行自我评估,再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题,学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果,找出造成结果差异的原因;第五,巩固应用,会议记录写作训练结果应该得到巩固应用,在学习和工作中强化提高。通过以上步骤,可以充分发掘学生的创造潜能,培养和提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。
  
  二、运用案例教学法 再现应用写作的仿真环境
  
  案例教学法又称“哈佛教学法”,是培训企业管理人才的一种科学有效的方法。由美国哈佛大学工商管理研究生院首创,现在已为美国以及其他国家广泛采用。
  我们根据课程内容,使用案例教学法教学,深入到社会和企业中调查研究,收集资料,整理编成案例。在进行“求职信”一节的写作教学中,就使用案例教学法,再现应用写作的仿真环境,让学生结合课程的内容和要求,阅读案例,并根据案例中提出的问题去进行准备。然后,组织课堂讨论。提出解决问题的意见。案例通常没有统一的标准答案。答案要在讨论过程中形成。教师不系统讲解课程内容,只是组织引导学生阅读案例和进行讨论,并在最后对讨论的问题进行归纳,作出必要的小结。这种方法的优点是:以仿真的学习生活场景为背景,学生又以当事人的身分出现,因而情景逼真,能较好地发挥学生的学习积极性。在讨论中,学生各抒己见,自由争辩,生动活泼,可以相互取长补短。把书本的理论和方法同实际的学习生活实际问题结合起来,能使学生巩固和加深所学的知识,有效地锻炼独立思考、分析和解决问题的能力。
  
  三、综合运用多种教学法搭建应用写作的训练平台
  
  教学有法而无定法,在应用写作教学中,我们根据教学内容的不同,综合运用多种教学方法,建立应用写作的训练平台。在应用写作训练中,我们综合运用启发式教学法、探究式教学法、现场教学、情景教学、讨论式教学等方法,以提高学生的应用写作水平。
  在应用写作训练中,运用启发式教学,“启发”一词出自《论语·述而》:“不愤不启,不悱不发”。激发学生学习的内在动机,调动学生学习和主动性、积极性,促进学生积极思维,提倡学生自己动脑、动口、动手去获取知识,是以辩证唯物论的方法论为其理论基础的,是唯物辩证法在教学上的具体运用。它把教与学的过程解释为教师与学生,知识的掌握与能力的发展矛盾统一的运动过程。启与发的辩证关系是互为因果的关系,启是发的前提和条件,发是启的发展和结果。要使学生启而即发,就要教师启而得法。
  运用探究式教学法,通过整体感知——合作探究——反思拓展,在教师的启发和诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行的应用写作教材为基本内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由的设计问题、质疑问题、讨论感受、表达想法的机会,将自己所学知识应用于解决实际问题。教师作为合作探究式教学模式的导师,其任务是调动学生的积极性促使他们自己去获取知识,发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
  教学方法设计是高等职业技术教育内涵建设的重要内容,由于我国的高等职业技术教育脱胎于普通高等教育,大多沿袭学科系统化的课程模式,其间虽然经过了模块化课程、项目课程、就业导向课程改革,但没有得到广泛的推广和应用,教学方法设计滞后于迅猛发展的高等职业技术教育,这成为广大的高职教育工作者研究的重要课题。
  
  本文为湖南省教育科学“十一五”规划课题《介入国际质量认证标准构建高职教学质量监控体系研究》成果之一(课题编号:XJK06CZC023)
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