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基于学习软件的视听说教学模式现存问题的调查研究

减小字体 增大字体 作者:本站网络整理  来源:流星毕业论文网搜集整理  发布时间:2008/10/30 8:33:26

  一、视听说教学模式的构建
  
  (一) 视听说教学模式的形成
  2006年,我们全面推行大学英语教学改革,初步形成了一套网络学习+面授的教学模式。新的视听说教学模式分为口语课和网络视听说:口语课是教师面授,每周1课时;网络视听说课由学生自主上机,每学期有60学时的免费上机卡。
  评价手段=过程性评价+终结性评价。综合评定成绩=60%期末成绩+40%过程性评价成绩(口语课10%+网络视听10%+平时成绩20%)
  (二) 问题的提出
  在这样的教学模式下,学生对此视听说系统的使用情况如何,网上自主学习系统对学生英语学习的促进作用如何,是否得到了充分的有效的利用,是否激发了学生学习语言的兴趣,是否提高了学生的听说能力等等一系列问题,也就应运而生。这些问题的解决,能帮助设计出更完善的视听说教学新模式,也将会在某种程度上推动大学教学英语改革的步伐。
  
  二、视听说教学模式的成效
  
  通过问卷调查,网络日志,访谈等调查手段,分别从教师和学生的角度来认识网络交互视听课的自主学习现状、交互视听系统的使用效果,网络视听的监控手段,网络视听的学习内容,网络课程所存在的问题等。通过研究调查分析,目前网络视听说教学模式在学生兴趣激发方面以及学习效果提升方面,都取得了很大的成效。
  (一) 人机交互模式激发学习兴趣
  从机房日志中我们发现学生在网络教室上机学习的出勤率相当高,在问卷调查中我们也发现学生对网络进行视听说学习的兴趣总体上说都比较高,基本上每位学生的学习兴趣都得到了不同程度的激发。
  (二) 视听说模式提升学习效果
  调查研究发现,35%学生认为网络视听学习对他们听力理解能力的提高帮助很大,30%学生认为比较大,25%学生认为基本有帮助。从这些数据来看,学生还是对网络学习持肯定态度的,85%的学生认为网络视听学习对他们的听力有所帮助,只是帮助还没有达到采用网络学习视听说的预期效果。
  
  三、 视听说模式存在的问题及相应对策
  
  (一)网络教室需加强管理
  新的视听说教学模式是以《新时代交互英语》学习软件为依托,是一种新型的人机交互模式,这种模式的实施离不开计算机的运行。需要学校投入大量的资金购置电脑设备定期进行设备更新,以及配置电脑专业的网络管理员进行管理。
  (二)网络学习软件仍需完善
  教师对网络视听学习系统不满意的高达66.7%,学生不满意的43%,可见,《新时代交互英语》学习软件还有很多需要完善的地方。
  1. 教师不能利用网络就学生自主学习内容与学生进行高效的交流,虽然《新时代交互英语》学习软件设置了答疑板块,但是在网络管理平台上,答疑板块未能充分得到使用。
  2. 有些学生在了解整个学习过程之后开始投机取巧,利用软件设计的局限性,通过抄袭答案或者其他方式,比如先不做题,直接点击答案,再粘贴上去来完成学习,这样就人为地制造出高分,影响测试结果的真实性,从而不能达到视听训练的目的。
  3. 软件设计还应进一步完善,在视听操练中,由于整个学习软件不可逆, 所以学生对所学过的知识无法进行复习巩固,这一点不符合学习规律。
  4.在问卷调查中,了解到学生最满意的是学习环境,其次是学习系统,最不满意的是学习内容,70%的学生认为网络视听学习内容趣味性一般,9%的学生认为没意思,乏味,内容单调,只有22%的学生认为非常有趣。另外,有41.7%的教师认为软件缺乏解题技巧、相关知识背景介绍,有58.3%的教师认为听力材料过于单一。
  5.网络平台可操作性不强。计算机网络管理平台记录了每个学生上机学习时间、学习进度等学习情况及每单元学习成绩,也记录了某一个学生各个单元以及级别测试的学习成绩,但教师若想更加客观地掌握每位学生的学习情况,教师必须一个一个地调出学生的学习成绩,工作量大,费时费力。
  
  四、结论
  
  目前,利用网络化教学平台尝试各种新的教学模式已成为大学英语教学改革中的主流,以《新时代交互英语》学习软件为依托的教学模式确实为学习者提供了一个鲜活的视听说语言环境,充分实现了网络为主要手段的现代语言教学模式的转变。在这种模式下,学生的学习英语兴趣浓、学习效果好,但也存在着一定的问题。那么如何充分利用现有的先进的网络科技,使大学英语教学进一步高效化,这是我们需要进一步探索与研究的问题。
  
  参考文献:
  [1]卜佑娟.网络多媒体技术扶助下的大学英语教学模式改革的理论浅析[J].网络多媒体环境下的英语教学改革之研究,2006,(11):6-11.
  [2] Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning [M].Oxford:Pergmon Press, 1981(55).
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