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创设情景 激活思维 拓展能力

减小字体 增大字体 作者:本站网络整理  来源:流星毕业论文网搜集整理  发布时间:2008-10-30 8:33:16

  如果说当今生活在这个“地球村”大家庭的人们有什么共同语言的话,那么“英语”是理所当然的,因此,培养和造就面向21世纪的各级各类人才,创设情景,激活思维,拓展其英语综合运用能力即是关键所在。
  
  一、着眼于学生的能力发展,在英语教学中宜采用情景教学法
  
  (一)认识情景教学法
  所谓情景教学法,就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景(concrete settings),以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解和获取知识或技能,并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框,其特色是言、行、情三者融为一体,其核心是激发学生的情感。
  (二)情景教学法坚实的语言学、心理学、教育学的理论基础
  “情景需要语言,语言应当从情景教起。”英语教学的根本出发点是通过引入各种社会情景理解和掌握语言所含的意义,从而达到在交际中运用语言的目的。
  捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”,并认为这是教学中的“金科玉律”。显然这种论述未免有绝对化之嫌,但的确也反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面:直观可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性知识的形成。情景教学法就是使学生身临其境或如临其境,通过给学生展示鲜明具体的形象(包括直接的和间接的),使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生主动自觉活动。
  情绪心理学的研究结果告诉我们,个体的情感对认识活动至少有动力、强化、调节三个方面的功能。而情景教学法就是要在教学过程中引起学生积极健康的情感体验,直接提高学生对学习的积极性。情景教学法就是通过创设一定的情景,激发学生愉快积极的情绪,从而使学生愉快地学习。
  (三)在英语教学中宜采用情景教学法
  在英语教学过程中,引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心,根据学生的发展水平来进行。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣,调动其学习积极性,而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识,正确牢固地掌握知识并形成语言技能。一般说来,可以通过以下这些方式来创设语言情景。
  1. 用英语上课,创造良好的英语环境。
  2. 挖掘教材内涵创设情景
  (1)通过问答、讨论的形式创设情景导入话题
  (2)根据教材内容设置情景对话,为语言创设情景。
  3. 利用直观教具或实物,进行情景教学。
  利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系,有利于训练学生“用英语思维”,避免不必要的翻译。学生们活泼好学,模仿性强,对具体形象的内容较易接受,但他们的注意力容易分散,自制力较弱,如果采用这种教学方式,就能引起他们浓厚的学习兴趣、吸引其注意力,也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来,从而加深理解和记忆。通过不断的变换实物,学生对有些句型也就很快掌握了。当然较难用实物的可用图片,即进行看图说话练习。
  4.配合适当表演,模拟生活情景。
  语言学家吕叔湘先生曾说过:“外语教师在课堂上应是个演员,要能表演,要手舞足蹈,用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅,死板板地坐在讲台上,也不下来走走,这样的教师是不会成功的。”情景教学要置学生于尽可能的真实情景中学习英语,这要求教师应具有一定的表演才能。
  5.正确理解信息技术与课程整合的基本含义,运用现代教学媒体拓展情景
  信息技术与英语课程的整合,不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具,而是要实现信息技术与学科教学的“融合”,在先进的教学思想和教育理论的指导下,把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等,并将这些“工具”运用到教学中去,使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合,在整体优化的基础上产生凝聚效益,从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式,对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。
  
  二、在全面优化课堂教学活动中,要着重在思维训练和技能训练的力度上下功夫。
  
  教师要敢于提出不确定性较高的问题,以激发学生有较宽的思路,使课堂思维和操作气氛浓烈,显示教师驾驭课堂活动的水平。
  
  三、促进学生增强自主意识,激发学生学习动机
  
  教师的主导作用对学生学习来说是外因,学生有了自意识,把自己当作学习的主人才是内因。外因通过内因而起作用,因此,要对学生进行自主教育,不断增强学生的自主意识。教师是学生学习动机的激发者。激发学生的学习动机,首先,对学生进行目的性教育,培养远大志向。其次,要改进教学设计,充分利用课程本身潜在的激励因素,进行精心设计,让学生每节课都有新鲜感和满足感,激发起“需要学习”的迫切愿望。再次,正确运用

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