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关于英语教学中元认知策略的研究

减小字体 增大字体 作者:本站网络整理  来源:流星毕业论文网搜集整理  发布时间:2008-10-30 8:32:51

  元认知(meta- cognition)这一概念是美国发展心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)提出来的。他认为元认知是指对认知的认知, 即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。就其实质来看, 元认知应是个体对认知活动的自我意识与自我调节。本文通过讨论元认知的基本内涵、元认知策略在外语学习中的作用, 为探讨如何提高我国的外语教学水平做出努力。
  
  一、关于元认知策略的研究
  
  元认知策略(metacognitive strategies) 是学习策略( learning strategies) 的一种,它与元认知知识(metacognitive knowledge) 同属于元认知(metacognition) 范畴。在二语和外语学习中, 元认知知识是关于学生对语言学习过程的认识。Flavel从学习者、 学习任务和学习策略三方面给元认知知识下了定义, 即学生对自己认知能力的了解, 也就是自己擅长哪方面的学习。培养学生对学习性质的元认知意识也属元认知策略。元认知知识或意识是使用元认知策略的基础。只有当学生对所学语言的特点和规律有了一定的认识, 了解自己语言学习的能力, 才能制定符合自己情况的学习目标, 随时监控学习中遇到的困难, 最终找出克服困难的方法。
  
  二、元认知策略对大学英语教学的作用
  
  (一)元认知策略有助于明确学习动机和学习目标
  教学活动在传授知识的同时,要时刻将帮助学生树立学习信心,培养浓厚的学习兴趣放在重要的地位,让学生明确学习英语不仅仅是为了考试、文凭、好工作、高收入,更重要的是为了掌握学习语言和运用语言的能力,把英语放在作为一种交流和沟通的工具,一种知识和文化的载体的层次来学习,从而在提高了英语语言水平的同时也逐步提高了自身综合素质。
  (二)元认知策略有助于培养正确的学习观念和高效实用的学习方法
  让学生明确自己是学习任务的主体和承担人,养成良好的自主学习的习惯,尽快实现从“要我学”到“我要学”这种观念上的实质性转变。在实施具体的教学目标时,可尝试让学生接受自助式的教辅模式。随时进行自我学习评价,包括测评学习的进步,检验学习方法的成效和监控日常学习行为,及时调整学习策略,将调控和评价相结合,实现单位时间内的最佳学习效果。
  (三)元认知策略有助于推动以学生为中心的互动教学模式改革,发挥学生的主观能动性
  作为教学活动的组织者,教师一定要从教学目的出发,全面统筹规划,有目的有计划的组织课堂教学,合理利用一切合适的手段充分调动学生的主观能动性,激发其学习的积极性,使其充分参与到课堂教学中来。
  
  三、元认知策略在大学英语教学中的应用
  
  (一)元认知策略在写作中的应用
  在外语写作学习过程中, 学习者的元认知知识是对如何进行外语写作的自我认识和自我反省以及对外语写作的全过程进行有效规划、监控和评价, 使外语写作成为学习者自觉、能动的认知活动,它在外语写作学习中起着导向与协调作用。运用元认知策略的计划策略可帮助写作学习者对写作活动的目标、过程、步骤做出规划与安排; 监控策略可依据写作学习者的写作目标、 计划有意识地监控写作方法、写作进程、写作效果以及计划执行情况等活动; 评估策略能对写作学习者的写作进程进行评估并根据实际情况对计划、 写作进程所采用的策略进行调整。
  (二)元认知策略在听力中的应用
  听前策略是指听前的组织计划安排。包括: 找出听力学习的特点及难点所在、制定短期或长期目标。听中策略是指在听的过程中, 学生学会如何监控自己的听力过程而采取的策略。听后策略是听完录音后采取的策略, 包括指导学生进行自我监测和自我评估。听后策略是听完录音后采取的策略, 包括指导学生进行自我监测和自我评估。自我监测是发现错误并改正错误的过程, 教师可以鼓励学生在听完录音后记录下自己在听音过程中所遇到的难点与问题。自我评估一方面是检查自己是否听懂了材料, 听懂了多少; 另一方面是评估自己的听力成绩经过一段时间的训练是否有所进步。
  (三)元认知策略在阅读中的应用
  在英语教学中, 教师作为组织者和引导者, 应该注重对学生进行元认知的指导和训练, 把培养学生的元认知能力作为教学的重要目标之一。在大学英语阅读教学实践中, 教师要使学生从根本上认清阅读的实质,培训学生掌握元认知策略, 才能优化大学英语阅读教学模式, 提升教学效率。
  (四)元认知策略在翻译中的应用
  我国的大学英语教学在语言输出方面往往忽略翻译能力的培养, 从而导致大多数非英语专业学生的翻译能力很差, 严重影响交际能力的培养。根据Chamot 和O'Malley 所提出的策略训练模式, 在翻译教学中对其进行了元认知策略训练的实验研究, 试图以此检验元认知策略训练的有效性, 为元认知策略训练的进一步推广提供实证依据。
  
  参考文献:
  [1] Brown H D. Principles of Language Learning and Teaching [M]. NJ: Prentice Hall Regents, 1987.
  [2]Flavell, J. H. Metacognition and Cognitive Monitoring: A New Area of Cognitive Developmental Inquiry [J]. American Psychologist, 1979, 34: 906- 911.
  [3] 王玲.大学英语教学改革初探[J],陕西教育(高教版),2007, 12.
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